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“開世覽文名師講堂”第27期成功舉辦

2021年3月25日晚19:00-20:30,由中國高校人文社會科學文獻中心(CASHL)主辦、北京師范大學圖書館承辦的CASHL名師講堂第27期《修煉對教育實踐的高位目光與普遍視野》成功舉辦。本期講堂采取線上直播方式,邀請北京師范大學余清臣教授做題為“修煉對教育實踐的高位目光與普遍視野”的專題講座,講座由北京師范大學圖書館副館長李書寧主持。講座吸引355名觀眾在線收看。

余教授針對教育研究者面臨教育理論“不接地氣”的質疑,提出要從根本上認識現實的教育實踐,而要形成對現實教育實踐的整體認識,必須以反思哲學方式對已有的現實教育實踐思想認識進行整合,建構“教育實踐的哲學”。

講座中,余教授首先對現實教育實踐研究的三大傳統進行梳理,即教育科學認識傳統、教育解釋論認識傳統和現象學教育學認識傳統,指出三大傳統各自的優勢及相互之間的差異,并對它們進行反思,提出認識的根本立場,即真正能全方位支持教育理論者“接地氣”的現實教育實踐認識既包括規律性和客觀性,又包含多樣性與人文性;既能展示現實教育實踐的本質和其中的本質性聯系,又能體現豐富性和復雜性。

根據以上的認識立場,余教授指出教育實踐哲學的目標與內容框架。他認為哲學完全可以用反思的姿態來對待關于教育實踐的各種認識,并對這些認識進行超驗性、批判性、綜合性和前提性的加工整合。通過反思,以對現實教育實踐的“高位的目光”與“普遍性的視野”為目標和手段,以人性、時間、空間、影響力、策略、倫理等教育實踐機制要素為內容框架,最終獲得對教育實踐統一性和多樣性的整體理解。

余教授提出對“教育實踐的哲學”研究與學習的方法。他認為,致力于對思維方式進行思考的批判性思維過程是研究和學習“教育實踐的哲學”的基本思路。

最后,余教授根據其著作《教育實踐的哲學》一書,提出相關研究觀點,如:需要通過反思多種已有認識達到教育實踐的“高位目光”與“普遍視野”;教育實踐的元要素包括人性與利益、空間、時間、權力與影響力、策略等方面;把握教育實踐中的人性既需要聚焦人的行動決策和實施角度,又需緊抓利益要素;在教育實踐中,時空與人相互形塑;權力與影響力事關教育實踐者的力量狀態;策略在教育實踐中普遍存在,等等。余教授指出,對教育實踐有機辯證的理解把握,既需要“磚瓦”或“角落”層面,也需要“框架”“原理”層面,需在恒定和動變的持續互動中觀看教育實踐世界的運行。

講座之后,觀眾根據講座內容踴躍提問。余教授針對“如何修煉研究者的邏輯思維能力”“中國本土有哪些經過教育實踐產生的哲學思想或理論”“古典哲學對于現當代教育問題研究的意義”“怎樣借助不同哲學理論來探究教育的智慧”等問題進行深入細致的解答,并指出,教育學科從產生以來就有非常強烈的現實和實踐傾向,然而,教育研究不能只關注眼前問題的解決,而應具有更加高位的目光,具備學理的指向和知識創造的趨向。

主講人余清臣教授


主持人李書寧研究館員


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